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论文查重技巧

北京电子科技学院论文查重要求及重复率-本科硕士博士查重要求

2020-07-06 10:49:02/ 分类:论文写作 / 作者:NoCopy / 来源:NoCopy论文检测

说到北京电子科技学院论文查重要求,通常来说,一篇论文都是会存在一些重复的空间的,但是这个空间并不太大,一般是在30%左右,只要是不超过这个比例的话就没有什么问题,主要就是因为在论文中是会出现一些名词或者专用词汇的,这些名词是固定的,所以自然是不会纳入重复率范围的。更多北京电子科技学院毕业查重率要求请看以下内容。

北京电子科技学院论文重复率多少合格

本科论文重复率23%为合格,硕士博士重复率9%合格

北京电子科技学院论文查重要求及重复率-本科硕士博士查重要求

1.北京电子科技学院:论文查重范围

函授本科论文查重

2.北京电子科技学院:论文查重专业范围

口腔医学、药学、交通运输类、戏剧影视美术设计、编辑出版学、汉语言、应用心理学、维医学、工业设计、物理学

3.北京电子科技学院:查重系统选择

初稿可以使用nocopy论文免费查重,定稿可以使用中国知网论文查重检测系统

4.北京电子科技学院:论文查重步骤

步骤一:搜索Nocopy查重的网站www.nocopy.net进入nopy,到了首页之后会发现有很多查重检测的入口,这些要如何选择呢?这些都是根据你的论文类型进行选择的,PMLC查重系统是本科生论文查重检测系统,

这个系统对应的资料库是大学生论文联合对比库。VIP5.1/PMLC2查重系统是研究生的论文查重系统,这个系统对应的资料库是学术论文联合对比库。除了这两个论文查重系统,还有一个小论文分解查重,

这个系统是不限文章类型的,本科研究生都可以使用。

步骤二:选择完查重系统进入之后,就可以把自己的论文上传到系统,系统会把你的论文转换成纯文本的形式逐字与资料库的文章一一对比。知网的检测系统是在遇到连续13字重复的情况后,

那部分的重复会用红字进行标出,并把这部分算入重复部分计入重复率。

步骤三:做完以上所有的步骤之后,我们需要做的就是静静的等待检测结果,知网的检测结果是以报告的形式呈现的。一张报告重复率抄袭的比例都会用数字明确的指出,重复的部分也会把文章与文献重复的地方写明。

有了这样一张检测报告单之后,你就能直观的知道自己论文的重复率和需要修改的地方。

4.步骤四:根据系统查重检测的结果,把重复的部分进行一个修改。

5.北京电子科技学院:论文查重要求

1、论文电子版:学位论文word文档(后缀为.doc或.docx)的正文部分(即不包括封面、目录、参考文献、附录、致谢、公开发表论文等);

2、命名方式:学号-作者-篇名-专业-导师.doc,如“201411001006-李礼娇-图书馆学研究-图书馆学-张文宏.doc”

6.北京电子科技学院:论文查重标准

nocopy论文查重结果性质初步认定AR≤20%通过检测,45疑似有严重抄袭行为

7.北京电子科技学院:论文查重结果处理

毕业设计(论文)电子档查重版本必须与提交的答辩纸质版本一致,否则取消答辩资格。抵制投机取巧不诚信行为。

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在传统教学中,统一的大纲、统一的教材、统一的教参、统一的考试,使教师唯“本”是从,既无力发掘教材中鲜活的科学和人文资源,也无暇开发自己独特的思 维,年复一年,重复老套,成为一个个按部就班的“教书匠”。近年来,随着素质教育的大力推进和新课程的深入实施,要求教师由“教书匠”向“教育家”——— 教育教学问题的研究者,即研究型教师———蜕变。教育论文写作作为教师生涯痕迹的记录,是充实教师生命的一种源泉,也是教师专业素养提升的必经途径。教师 的专业成长,植根于理论的研修与实践的探讨———作为对理论研修和实践探讨过程呈现和结果反馈的教育论文写作,可以促使教师摆脱在经验上的低层次徘徊,从 根本上提升自身的专业素养。同时,用教育论文写作来记录教育生活的经验、展示教育教学研究成果,这也为教师的自我专业发展提供了一个参照系统。关于教育论 文写作的技术问题,已有太多的学者进行过论述,比方选题如何创新、构思如何精巧、标题如何惊人、语言如何严谨……因此,本文不想再对这些展开讨论,而是从 另外的视角,侧重研究提高教育论文写作质量的有效路径。笔者认为,教育论文写作质量的提高,除了一般的写作技术之外,还应当把握以下三点:一、把选题与问题、课题结合起来论文写作,首抓选题。所谓选题,是指关于论文写作的题目。但这里所指的题目,不一定就是论文的标题,而是指拟撰写论文的主要内容和大致范围。有道是“题好 一半文”,对论文来说,这个“题”,应当理解为选题而不能狭隘地理解为标题。选题是论文写作的基点,亦即论文写作与构思的初始环节,它不仅决定了论文的主 要论述范畴,而且在一定程度上决定了论文的价值和意义。由此可见论文写作中选题的重要性。教育论文不是校长装点“学门”的花环,也不应是教师打开个人名利场的敲门砖,而应是对教育现实问题和矛盾的解释和回答。在我国经济社会发展的转型时期,虽 然教育取得了巨大的发展与进步,但也有太多的困惑和挑战。面对这些困惑与挑战,谁给出的答案最有说服力,最能解决实际问题且解决的问题难度最大,谁的论文 就最有质量和价值。相反,如果回避现实矛盾与问题,只是玩空头的文字游戏,或者从洋人那里搬弄几个新概念来说事儿,这样的论文再多只是学术泡沫,没有多少 价值和意义。比如当下的基础教育领域,公平和质量是最突出的两大问题,如果有人能从现实出发回答这个问题,提出解决问题的思路且切实可行,这样的论文当然 是高质量的。从本质上来说,所谓论文的创新性,就是运用已知来对未知进行的探索和解释,对矛盾和问题作出的合乎逻辑的回答。可见,任何一篇真正高质量的教 育论文,都应当着眼于问题的回答与解决。在写作过程中把论文的选题与现实工作中教育教学的问题结合起来,指向问题的解决和工作的改进,指向教育的发展和师 生的成长,这样的论文才有价值和意义,也就是高质量的。当然,我们不排除有些论文是作者在学校教育教学生活情境中的灵光一闪、有感而发,但这往往只是论文 写作的起始,并不是论文写作的全部,尤其不能代替论文构思与写作中所需要的深入研究和思考。加拿大教育学者马克斯•范梅南指出,“写作即研究,即思考和行动的调和”。这就是说,要把教育论文写作与教育科研结合起来,做到教育问题、论文选题、科研 课题三者同时考虑,同步启动。什么是课题?课题是教育研究的开始,是教育问题研究与思考的规范化和专业化。而且,教育科研的课题常常就是从教育现实中的问 题开始。把论文选题与科研课题相结合,不仅在一定层面上提升了论文选题的现实针对性,而且可以进一步提升论文的价值和意义。教育论文写作,其实就是对现实 教育问题的观察与思考,它也可以促进教育研究的细腻和深化。论文的选题与教育的问题、科研的课题三者在方向保持同一性,可以进行统筹规划、集中思考,不仅 将论文价值最大化,而且可以加速课题研究的成果表达。此外,如果将论文写作与科研课题结合起来,还可以实现论文写作的系列化和集群化,从而形成作者研究与 写作的特色,有效避免“东一榔头西一棒”、“打一枪换一个地方”这种既不专一也不专业的现象。把论文写作建立在课题研究的基础上,不仅成果的记录与论述可 以成为论文,而且可以深化研究并记录这一过程,实现一题多作或“小题大做”,实现教育研究的成果与过程的统一,形成主题统一、内容相关的系列化论文。如果 成果丰富,还有可能成书。很多理论书籍,其实就是课题研究的成果表达,是多篇论文的有机和有序组合。二、让论文写作与专题阅读结伴而行阅读与写作,是一种相互补充、相互滋养、相得益彰的精神活动。不少有成就的教育专家、学者对此都有论述。比如,李镇西说,所谓“阅读”,就是让心灵自由地 飞翔;所谓“写作”,就是让心泉自由地流淌。阅读,是一种知识的吸取与储存;写作,是建立在一定的知识基础上的思考和表达。只不过,教育论文写作过程中的 阅读,不是那种知识积累型的泛读,而应当是一种应用型的专题阅读。许多教师的成功实践表明,结合论文写作和课题研究开展的专题化阅读,是提高教育论文理论 水准便捷而有效的途径。专题阅读是一种定向阅读。这个“向”就是论文选题所确定的方向和范围。天下知识汗牛充栋,现代社会尤其如此,无论多少时间与精力也难以尽读,因此,必须有 所选择。这里的定向阅读是一种指向课题研究和教育论文写作的选择性阅读,而不是漫无边际的泛泛而读。在论文确定的选题范围内,选择相关的书刊进行阅读,对 于增加自己的知识储备,更有针对性和实用性,更容易吸收与运用,所以也更有效率。专题阅读还是一种研究性阅读。即为了研究而进行的阅读。通过专题性阅读,不仅可以了解论文选题范围内的知识积累,而且可以了解这一领域目前的研究成果与水 平,在这样的基础上进行的研究和写作,让书本知识与现实问题相碰撞,就可以站在前人的肩膀上攀爬,从而获得一种更高的起点与更宽的视域。专题阅读还是一种应用性阅读。这种阅读的目的非常明确,就是寻找理论武器,并运用理论武器对教育的现实问题进行诠释和解读、思考与写作。在一定意义上说, 教育论文,其实就是对教育领域里发生的现象进行的诠释和解读。须知,教育论文的重要特性就是它的理论性,理论性的获得自然需要对相关理论的学习、吸收与借 鉴,尤其对于大多数中小学教育工作者来说,更多的论文不是理论的原创,而是结合自身的实践,对理论的消化、吸收、应用以及富有个性化地诠释。当然,我们提 倡的专题阅读决不是为了拾人牙慧,生搬硬套几个理论的概念来包装自己的文字,而是应当对阅读的相关知识进行消化理解,达到融会贯通,并占领思想认识的制高 点,从根本上获得一种理论的视角,获得对问题认识的洞察力和穿透力。三、着眼长远,抛开急功近利的写作倾向教育论文的写作者,多为专业的教育理论研究者或者广大中小学教师。在现行的评估制度下,不少作者在论文写作的起始阶段难免带有功利的因素。的确,论文与业 务考核相关,与职称、奖金挂钩,其中的“门槛”必须跨越,其中的“诱惑”难以抗拒。但论文如果是速成的、应景的,则往往难以有深入的思考和研究,无法保证 高质量。真正高质量的论文,还需抛弃急功近利的倾向,真正有志于研究和回答教育的现实问题,当把论文写作当成一件既有意义也有意思的事,孜孜以求,锲而不 舍。在新的历史时期,在新课程背景下,教师越来越要求具备精当的专业知识、熟练的专业技能和深厚的专业素养。而这一切,需要在工作之中不断地学习、实践、 积累、反思,需要基于实践的岗位研究。而教育论文写作正是岗位科研的催化剂,是促进学习反思的推进器。利用论文写作这种形式,促使自己对教育教学的实践进 行咀嚼和反思,从中悟出能够改进和指导工作的一些道道。这对于提升自己的专业水平和素养,满足职业的规范和要求,无疑是一条捷径。许多成功者正是抱着这样 的动机和心态,积极进行教育科研和论文写作,他们不仅超越了自己,甚至也超越了同行,成为各种层面的教育教学骨干,成为专业发展的领军人物。教师,还是一个富有创造性的职业,如果把论文写作当做了一种兴趣,一件乐事,一种成长,一种职业幸福的挖掘和体验,那么,丰富多彩的教育论文写作不仅可以 为教师专业发展提供和谐的环境基础,而且可以削减职业倦怠感的峰值。就像一位教师所说的那样,“写作是思考与实践的结晶,能够体验一种孕育与分娩的喜悦。 投身其中,就是投身教育,投身生活,不仅可以享受职业的快乐,体验事业的成功,而且是在追求和创新中享受职业的幸福感自豪感和成就感。”“教育为我们的生 命注入了年轻的活力,而写作则让我们的教育插上了飞翔的翅膀。”倘若以这样的心态进行写作,或者论文写作进入这样的境界,鉴往而知来,教师的心灵世界不断 拓宽,精神生活不断丰富。教书育人中遭遇的种种酸甜苦辣、喜怒哀乐,用文字用图片或影像等媒介贮存起来,从中发现成功的秘诀、失败的教训,在对曾经岁月的 反复咀嚼玩味中不断丰厚生命的体验,演绎教育教学的本质规律,捕捉生命昂扬向上的动力。反过来,当教育者主体的教育生活丰富了、充实了,则其教育论文写作 也就有了源源不断的清泉。肖川教授说过:“造就教师书卷气的有效途径,除了读书,大概就是写作了。写作最能体现一个人的综合素质。”的确,在投身于读书和教育科研的同时,笔耕不止,这不仅是教师一种可贵的生活状态,更是一种诗意的、美好的人生境界。